De toda la categorización mencionada anteriormente, nos ha parecido conveniente adentrarnos más en los valores, que tal y como antes nombramos serían:
AUTOESTIMA
Según Lila (1995), el concepto de autoestima se presenta como una conclusión final de este proceso de autoevaluación, y se define como la satisfacción personal del individuo consigo mismo, la eficacia de su funcionamiento y una actitud evaluativa de aprobación.
La autoestima incluye una valoración, pues el sujeto se valora a sí mismo según unas cualidades que provienen de su experiencia, y que pueden ser consideradas positivas o negativas.
La autoestima es importante para el desarrollo del niño y niña, a pesar que en ocasiones se encuentre el que llamamos fracaso académico; teniendo de esta forma los alumnos y alumnas una percepción pobre de sus capacidades escolares y un marco de referencia exigente que afectará negativamente a la autoestima de éstos.
También es importante dicha autoestima, pues éstos construyen su identidad a través de la imagen que reciben de sí mismos, de las personas significativas con las que interactúan; por tanto, se puede decir que el niño se apoya en la información que recibe de sus iguales.
Si existe un rechazo por parte de los iguales, también puede afectar negativamente al bienestar emocional, por lo cual puede haber un mayor número de conductas problemáticas y de rechazo, siendo éstos víctimas de agresiones y fáciles de manipular, caracterizados como niños y niñas con baja autoestima. Al contrario que aquellos niños y niñas que son aceptados por sus iguales.
Una buena forma de que un alumno o alumna tenga una autoestima sería que el educador le diese con frecuencia señales positivas, reconociendo el progreso del alumnado, destacando aspectos positivos, siendo un medio óptimo para estimular.
Por otro lado, aquellos niños y niñas que realizan un trabajo cooperativo aceptan más a los demás, y se sienten realmente aceptados por ellos. La autoestima resulta potenciada gracias a la mayor integración social en el aula, así como por el aumento de las posibilidades de éxito académico.
Si la autoestima es la valoración que le damos a nuestro ser, ese conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que conforman nuestra personalidad, los cuales son aprendidos durante nuestra vida, entonces es posible modificarlos y más aún, mejorarlos.
MIEDO.
El miedo depende en buena parte de las primeras clases. Los alumnos y alumnas suelen sentir ese miedo, porque piensan que se juegan más con los profesores que con sus relaciones habituales.
Se sacó que el buen profesor es aquel comprensivo, paciente, es aquel que sabe dar seguridad, que es cercano y familiar. Por lo que podemos decir que si los alumnos y alumnas describen un buen profesor así, será porque la cercanía que el docente muestre va a influir en el miedo de actuar o no.
El alumnado debe sentirse libre para equivocarse y aprender de sus errores, y no tener miedo a ellos, consiguiendo así su ausencia. Este aprendizaje de propios errores es importante para su crecimiento personal, social y para desarrollar la autonomía.
Por tanto, en las instituciones educativas no puede haber miedo, tensión o desconfianza. Las llamadas preguntas fuera de concurso son aquellas que no tienen que ver con la evaluación de los conocimientos que dan lugar al clima emocional de la clase, es decir, ese mundo de los sentimientos donde encontramos el miedo.
CONFIANZA.
La confianza es la identidad del profesor, es un elemento crítico en un complejo sistema social. La identidad del profesorado y alumnado están orgánicamente vinculadas.
Los alumnos y alumnas dan valor al profesor que brinda fluidez a sus lecciones y sabe cómo exponer el tema de una forma que sea comprendida por todos, y con cierta confianza hacia ellos. A partir de la proximidad y del conocimiento diario se puede ir construyendo espacios de reflexión compartida y de acercamiento, lo cual permite iniciar relaciones de confianza.
Para la confianza es necesario fortalecer la comunicación y favorecer, conjuntamente, la creación de un clima positivo y de responsabilidad.
La familia tiene que confiar en la escuela para ayudar a potenciar la educación.
La educación es una búsqueda de objetivos consensuados y de recursos imprescindibles para seguir adelante y alcanzar un nivel educativo lo más positivo posible, partiendo de la base de que el proceso educativo escolar se inicia en la escuela y no tiene fin, y que abre puertas del presente y futuro personal, por ello por parte de la sociedad hay que mostrar confianza en el proceso educativo.
En la etapa de la infancia, y sobre todo la adolescencia, existe una real necesidad por proporcionar seguridad para reforzar su autoestima.
La necesidad de crear un clima de confianza para que niños y jóvenes comprendan las demandas de las personas adultas.
Los grandes y rápidos cambios en la sociedad provocan inseguridad en las personas, pero en el momento en el que estas adquieren referentes culturales, conocimientos y creencias van construyendo su autoimagen y la confianza en sí misma y en la sociedad aumenta.
Los vínculos afectivos, entre personas adultas y niños permiten el diálogo, la valoración personal, la comprensión de sus dificultades, la confianza, la aceptación y el acompañamiento.
TOLERANCIA.
Hemos encontrado un pequeño juego refiriéndonos a la tolerancia, que es el que a continuación mostramos...
Con este juego, además de dar a entender a los niños y niñas el significado de la tolerancia, les hace ver aquellas cuestiones y aspectos que realmente están mal y cuáles son los valores que se deben llevar a cabo en una buena convivencia.
Popper (1984) tiene una nueva idea de tolerancia: “Si yo puedo aprender de ti y quiero aprender en beneficio de la verdad, entonces no sólo te debo tolerar, sino reconocerte como mi igual en potencia; la potencial unidad e igualdad de derechos de todas las personas son un requisito de nuestra disposición a discutir racionalmente.
Las características esenciales de la tolerancia son:
a) Que un determinado fenómeno me afecte negativamente, que yo tenga poder para eliminarlo y que sin embargo, permita su existencia, aunque no lo apruebe expresamente.
b) Yo debo tener la capacidad de un modo socialmente legítimo, para evitar la existencia de aquello que me afecta negativamente.
c) Que yo decida a permitir tal fenómeno llegando a respetarlo aunque no lo apruebe.
La tolerancia es signo de madurez personal. Para que la escuela sea un lugar donde se conviva en tolerancia, debe estar fundada en los derechos del hombre, la democracia parlamentaria, solidaridad, etc. Ello conlleva que los profesores cambien su modo de pensar sobre la escuela. Su actitud frente a la institución escolar, en los contenidos y estrategias de enseñanza, etc. (Pellerey, 1991).
La idea de una escuela competitiva, vinculada al éxito académico, debe dar paso a otra donde los valores, actitudes y comportamientos morales constituyan objetivos básicos en el proceso educativo.
La educación es un proceso de humanización que precisa de un aprendizaje innovador para la adquisición de actitudes y valores como objetivos.
“Tolerancia es la idea de la plena libertad de conciencia para el hombre como requisito ineludible en su proceso de autorrealización personal y social”.
La tolerancia se opone al fanatismo y dogmatismo en todas sus formas.
El profesor pasivo es el que es demasiado “tolerante”, permisivo, con alguna dificultad para hacerse oír, cuando el grupo es inquieto y se da cuenta de ese punto flaco del profesor, los alumnos forman más ruido, se aprende poco y el profesor lo pasa mal. A los alumnos no les gustan los profesores pasivos.
RESPETO.
Todas y todos somos distintos. Cada cual tiene sus gustos y es como es. Si no existiesen esas diferencias personales, si todas y todos tuviésemos la misma forma de ser, la vida sería muy aburrida.
Cada persona tiene sus habilidades especiales, posee sus ideas originales y maneja unos conocimientos determinados.
Una de las cuestiones más importantes de la vida humana es precisamente la gran diversidad existente. Ésta permite el desarrollo de las distintas formas de vida y del conocimiento, así como el progreso de nuestras sociedades. Ser diferente es divertido. Mientras que uno sabe hacer una cosa, otro sabe hacer otra.
Las personas, aunque vivan en lugares diferentes, tengan características, comportamientos y gustos distintos, forman parte de un mismo grupo que es el grupo de los seres humanos. A los seres humanos nos preocupan las mismas cosas y vivimos en el mismo planeta Tierra.
Igualdad es que todas las personas tienen el mismo derecho a ser felices y encontrarse bien en el mundo, independientemente de las características y posibilidades personales y de las creencias de cada uno.
La vida de todo el mundo tiene el mismo valor. Esto es lo que dicen los derechos humanos. Además existen leyes que protegen estos derechos.
Es importante que respetemos a nuestros compañeros y compañeras, aunque no sean nuestros amigos y aunque seamos más fuertes. Sólo si respetamos la igualdad de todos y de todas nos encontramos bien.
EXPERIENCIA:
Decía Hannah Arendt que no es posible pensar sin experiencia personal. Es la experiencia la que pone en marcha el proceso de pensamiento. Es la experiencia la que nos imprime la necesidad de repensar. La necesidad de la experiencia y de pararse en ella se convierte en un origen y un camino para la investigación. La propia idea de la educación está ligada a la experiencia y al pensar.
La investigación educativa que no se desliga de la experiencia busca que el saber que ilumina el hacer. Proponerse la experiencia educativa como aquello que investigar es proponerse a estudiar lo educativo en tanto que vivido, es acercarse a lo que alguien vive; por tanto esto trata de poner en primer plano las múltiples facetas y cualidades de las vivencias en las que se participa en las situaciones educativas. El término experiencia dentro del ámbito educativo en el que lo enmarcamos se refiere a una manera especial de mirar los fenómenos educativos vividos.
Una experiencia lo es en la medida en la que no te deja indiferente: te marca, te implica… Esta es algo inesperado, no es producto de un plan.
Una pedagogía centrada en la idea de una experiencia supone una apertura a la relación de intercambio a partir de lo que cada uno tiene de propio para que se desplegue el camino de búsqueda.
En los planos de estudios españoles jamás ha figurado el enseñar a estudiar, las técnicas existentes para el ahorro de tiempo y esfuerzo pasarán desapercibidas, los exámenes eran contemplados como condicionantes de final del estudio, claramente estas experiencias influían en futuros docentes, pues ponían en práctica lo que conocían.
REFLEXIÓN
El estilo propio de la educación personalizada es reflexiva y creadora. La educación ha de apoyarse en la reflexión del educador y del educando. La consideración detenida en lo que da carácter humano a las actividades. Se debe respetar y promover la imaginación del educando.
Las categorías en las cuales nos hemos basado; amor, alegría, instituciones educativas, valores, disciplinas y metodología; han dado pie a desarrollar diversos ítems que han surgido de las propias evidencias de relato que al principio se comentaban.
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